个案跟踪观察记录中班|中班幼儿跟踪观察记录

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  引导语:对于幼儿的观察,老师要做好每一个记录。下面是yjbys小编网络整理的中班幼儿个案记录以供大家学习。

  篇一:中班幼儿个案记录

  幼儿基本情况与典型特点

  这是个清秀、爱跳舞的女孩,只要老师一弹奏钢琴曲子,她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌来声音甜甜的,非常好听,音乐的节奏掌握地也不错。她的语言发展较好,语句的表达比较完整,只是时不时地爱用“方言”来表述,普通话表现的不够流畅。在绘画中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排画面,选色相当丰富,所以,她的每一幅画都完成地很棒!特别是在评价作品时,她能坚持自己的观点来看待同伴的画作,并能从多方面来评价作品,例如:颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。

  案例记录与分析

  不知从何时开始,只要我一弹奏钢琴乐曲,祝依就会在教室里翩翩起舞,而且舞蹈动作变换多。比如:同样表现花的造型,她会摆上七、八种,每种造型都很优美。看着祝依不断变换的舞姿,我想:这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗?于是,我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲,让祝依领着同伴一起跳起来,在“舞”的世界里放飞想象的翅膀!

  近阶段,祝依迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间,她的参与性就特别的强。祝依在讲故事上有两大优点:一是声音响亮,音色甜美;二是故事编的有情节,好听。因此,同伴们都很喜欢听她讲故事。孩子的发展与展现自我,需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中,常组织幼儿进行“小组、个别”活动,让每个孩子都在这种轻松的氛围中,快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”这样的孩子,同时,也调动着其他孩子表现的欲望!

  祝依的观察能力很强,像今天观察的两只老鼠,她不仅会从颜色方面来辨别,还会细心的观察它们脸上的表情,知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了,孩子才会有话可说。作为教师,不仅要为孩子选择能激起他们观察兴趣的对象,更要关注孩子的观察过程,最大程度地发挥“观察”的教育因素。

  祝依越来越喜欢玩“蘑菇插塑”的游戏了。这不,在今天的区域活动中,她用心地拼出了一架小飞机。这架飞机无论是造型,还是色彩,都考虑的很周到,说明建造者是个心灵手巧的孩子。孩子的发展不是一朝一夕的,而要经过不断地自我摸索、操作,才会慢慢积累相关经验,从而使自己有所提高。这件事让我深深明白了一个道理:孩子们真的要“玩中学、学中玩”!给予孩子充分的动手机会、骄傲的展现机会是老师应该也是必须做到的。

  篇二:中班幼儿个案记录

  观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。

  观察目的:

  1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。

  2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。

  3. 及时了解昀昀的语言发展状况,并在日常生活中矫正错误的发音。

  观察记录一:

  观察时间:3月1日

  观察地点:晨间区域

  观察内容:

  在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

  的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图“这里”“这里”!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。

  分析与措施:

  从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。

  观察记录二:

  观察时间:3月30日

  观察地点:晨间区域、日常人际交往

  观察内容:

  本月,昀昀的常规意识不太好,常常自己分心,举手明显没有中班上学期那么积极,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩,从昀昀的角度出发,可能是想和小朋友一起玩,但是由于表达不清,又不知道用什么方式。通过观察我发现,昀昀很喜欢当图书管理员,只是每次都会很凶,小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。

  在区域活动中,昀昀还是没有很明显的选择意识,区域开始后,就到每一个地方转转看看,看看其它小朋友是怎么玩的,如果有兴趣会坐下来玩一玩,或者继续转转看看,在老师的指导下比较喜欢去美术区,这次美术区正好是画大马路上的东西,在给她讲清楚要求后,能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题,因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车,所以她画起来也相对熟练,画完以后还涂色,边涂还讲

  “汽车”“汽车”,还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚,画完的汽车要求要剪下来,固定到马路的模板上,跟她讲了几遍,都没有效果,她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去,表情严肃的说:“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定,画完后还有很快乐的满足感

  在有一次的晨间桌面游戏中,由于下雨,所以可以多搭一会,还可以请小朋友介绍,几个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后,昀昀也举手了,很难得,我就请她来介绍,她拿着自己的玩具,不太清楚的说是“月饼”,听了几次才听清楚,在我的带领下,小朋友拍拍手表扬了她,并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀开心了好久!

  分析与措施:

  由于喜欢画画,所以昀昀对于美术区很感兴趣,没有老师的指导也会去漫无目的的画一画,如果以后区域中,有意识的引导她去参加一些阅读区,看图讲述,让她有机会说,也锻炼锻炼她其它的能力。

  尽管,昀昀是个表达能力比较差的小朋友,但是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励,只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法,我也将观察内容及时与昀昀妈妈进行沟通,并达成一致――对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励!

  观察记录三:

  观察时间:4月25日

  观察地点:教学活动、晨间区域

  观察内容:

  相对于2月、3月的‘太凶’行为,在老师的不断纠正下,家长配合,她也在慢慢的改正这些坏习惯,积极的参与到游戏活动中。依照昀昀的一贯兴趣爱好,很喜欢去美术区,但是由于一直来的晚,所以美术区的小朋友都满了,教师有意识的引导她去一些不常去的区域,在《老虎拔牙》活动中,我请她去“拼老虎区”试一试,我先示范拼了老虎,她开始兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的”,我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒!”看到她的兴趣被激发出来了,我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法,告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接着我请昀昀自己来试一试,开始时,她很认真的按要求寻找着拼图,那幅拼图需要4块小图。昀昀找到了3块,就指着

  说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块,她又在篮筐里找了一番,没找到,就自己跑走了。 分析与措施:

  根据昀昀的这个情况,我也思考,昀昀经常性的选择美术区、画画区,能在美术区坚持很长的时间,是因为画画是昀昀的特长,在画画中,她可以体验到成就感、提升自己的自信,越画越好!而很少、不太愿意去选择其它区域,是因为她不敢尝试,怕出错,所以昀昀尝试其它区本身就是一个进步,可能对其它的小朋友的要求是拼完整,但是对昀昀的要求可以稍微的放低一些,比如说拼了3块也可以对她进行表扬,鼓励,激发她下次继续参加该区域的兴趣,以此类推,让昀昀去积极尝试各种区域,让她有全面的发展。另外,也应积极的与家长沟通,请昀昀按时来园,保证游戏时间的充足!

  观察记录四:

  观察时间:5月25日

  观察地点:角色游戏

  观察内容:

  在创游开始时,昀昀选择了幼儿园当小朋友,因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸!昀昀对动手操作十分的感兴趣!拿到纸后就开始剪,不时的还会看看其它小朋友做的怎么样!提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮!她做的手工操作纸是信封!不一会她就做好了!很开心的拿给我看,告诉我这是“信封、信封”!在游戏结束时,能把废纸收拾干净!

  这个月,昀昀的妈妈准备了一本‘表现本’,针对上课发言、专注,愿意表达、交往等情况,每天与家长进行交流。

  分析与措施:

  相比较上个月,昀昀的语言表达能力又有了明显的进步,而且有主动的社会交往意识!能有意识的提醒其它小朋友该怎么做!除了在创游中,在日常生活中,她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的!很有小主人的意识!看到昀昀的变化,我想,在平时也应多给昀昀一些展示自己的机会,让其它小朋友能够更加了解昀昀!更关心昀昀!这样也能创造一个更好的融合环境!

  跟踪总述:

  通过对昀昀一阶段的观察、引导和干预后,我们欣喜的发现昀昀的规则意识增强了,能很好地融入集体生活中。在教学活动中,能够认真听讲、积极举手发言,每当这个时候,老师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活动场所里的昀昀再也不是孤单的,性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。这与老师和家长的配合分不开,正是昀昀妈妈的‘表现本’使得昀昀了解到在幼儿园的表现会及时被家人关注,会有相应的奖惩,所以昀昀更加乐于用好的表现来赢得关心和奖励。接下来我们继续要做的是:是保证干预有效和长效。

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