燕子课堂实录王崧舟_巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录

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  巨人的花园是教师们即将要教学的课文,王崧舟是怎样教学的?一起来看看本站小编整理的巨人的花园王崧舟的课堂实录,希望对您有用。

  巨人的花园王崧舟课堂实录*课时

  师:上课。

  生(齐):老师,您好

  师:同学们好。

  师:孩子们,我们今天学习的这篇课文呀,就是一篇童话,故事的名字是《巨人的花园》。

  生(齐):《巨人的花园》。

  师:看老师写课题(板书课题)。

  师:这是英国作家王尔德的作品,来,读读课题。

  生(齐):《巨人的花园》。

  师:这个课真有意思,一看就知道是篇童话,从哪知道的呢?

  生1:从巨人这个词知道的。

  师:说说理由。

  生1、因为在现实生活中没有巨人。

  师:想象过吗?巨人什么样。

  生1:巨人很高大,比一般人高大。

  师:有我这么长吗?

  生1:也高。

  师:看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。

  生:非常的大。

  师:太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙)

  师:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧,来,自由地读读课文,注意:读准字音,读通句子,边读边想,故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象,自由读吧。

  生:自由读课文(四分五十秒左右)。

  师:都读完了,来,看大屏幕,这些呀,都是我们本课的词语,自己试着轻轻地读一读,特别注意这其中的红色的生字,再想一想,这三组词语,在课文中,分别描写了什么?自由读。

  师:你们都约好了似的,来,看看*组词语,这组词语中出现的生字最多,谁来,

  生1:训斥、训斥。

  师:一遍。

  生1:训斥、冷酷。

  师:冷,后鼻音再试试。

  生1:冷酷,脸颊,拆除。

  师:这组词语在课文中描写的是谁呀,你来告诉大家。

  生:描写的是巨人。

  师:大家认为呢?哦。都和巨人有关,咱们一块来读,训斥,冷酷,齐。

  生(齐):训斥,冷酷,脸颊,拆除。

  师:第二组。

  生2:北风呼啸,鲜花凋谢,绽出绿芽,草翠花开。

  师:告诉大家,这组词语在课文中描写的是?

  生2:描写的都师巨人的花园。

  师:哦,都师描写花园的词,这四个词语呀,都各有一个画面,能不能通过我们的读来表现表现。

  生(齐):能。

  师:那咱们分组来读,这两组的同学读前两个,我们这两个组的同学读后面两个,边读边感受,来,北风呼啸,读。

  生(1、2组):北风呼啸,鲜花凋谢。

  生(3、4组):绽出绿芽,草翠花开。

  师:啊,我听出了不同,再看,第三组词语,在课文中,又描写的是谁呢?

  生3:第三组词语描写的是孩子们。

  师:都和孩子有关呀,那咱们带上表情,有滋有味地来读,洋溢欢乐,读。

  生(齐):洋溢欢乐、欢快喧闹,纷纷逃窜。

  师:这有个词,洋溢欢乐,洋溢是什么意思啊,先看看这个字,最早啊,古人就用这种图形来表示它的,从这我们知道溢就是指,

  生1:溢就是指流出来的意思。

  师:水满得流出来,洋也是多、满的意思,那洋溢连在一起就是。

  生2:洋溢连在一起就是充满了。

  师:那这个词在课文中又是什么意思啊,咱们读读有关的句子,谁来读。

  生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  师:这是什么满出来了啊。

  师:说吧。

  生4:洋溢的是孩子们欢乐的笑声。

  师:孩子们欢乐的笑声怎么样了?

  生5:洋溢出来了。

  师:是呀,要真正的理解洋溢啊光读这一句不够,我们还得把前面的几句连起来读读,谁来读。

  生6:从前有个小村子里,有个漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。

  巨人的花园王崧舟课堂实录第二课时

  师:真好,孩子们欢乐的笑声洋溢在,大家说。

  生(齐):鲜花盛开的春天,

  师:洋溢在——

  生(齐):绿树成荫的夏天,

  师:洋溢在

  生(齐):鲜果飘香的秋天,

  师:洋溢在——

  生(齐):白雪一片的冬天,

  师:难怪课文说。

  生(齐):花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  师:词语学得不错,我们再来看看,课文的主人公是谁呀。

  生(齐):巨人。

  师:哦,那巨人给你留下了怎样的印象啊。

  生1、巨人给我留下了冷酷的印象。

  师:从哪读出来的,快快告诉大家。

  生1:因为巨人突然回来了,他见到孩子。

  师:咱们简要的说。

  生1:很生气,谁允许你们到这儿来玩的。

  师:这是巨人在。

  生1:这是巨人回到花园后,想要把孩子们赶出花园的。

  师:对,这是你的感受。来,你说。

  生2:巨人给我留下了,知错就改的印象,这是怎么回事情,

  师:咱们不读书上的句子,简要地跟大家说说。

  生2:一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了又孩子们的地方就有花园,最后和孩子们一起在花园里玩。

  师:听见了吗?她用上了一开始,然后,最后这样一些词语,一下子把故事大意都说清楚了,看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

  师:同一个巨人,有的同学读出了冷酷,有的孩子读出了他的知错就改,这些都初读课文,巨人给我们留下的印象,这到底是一个怎样的巨人,我们还得细细地读读这个童话,先看看故事的开头。

  师:孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍,巨人哪去了啊?

  生:巨人出去旅游了。

  师:巨人去哪旅行了,想知道吗?

  生(齐):想。

  师:作者王尔德是这样告诉我们的,巨人没有朋友,只好到科尼西家去串门,一住就是七年,听到这,巨人给你留下了怎样的印象。

  生1:从这段话,我想到了巨人是个没有朋友的人。

  师:恩,是呀。

  生2:我想到,巨人是个孤独的。

  师:看来,大家都有同感,这是一个。

  生(齐):孤独的巨人。

  师:七年后的一个秋天,这个孤独的巨人回来了,回到了自己的花园,而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声,巨人是怎么对待那群快乐的孩子的,看看这时的巨人给你留下了怎样的印象,继续默读课文的3——8自然段,找出有关的句子画一画。

  师:好,我们一块来交流,巨人是怎么对待那群孩子的,把你找到的句子读给大家听,

  生1、谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

  师:他找到了巨人说的话,很好。

  生2:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  师:你关注到了巨人的行为,不错。

  生3:孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  师:很好,还有吗?

  生4:“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  师:我听出来了,孩子们,你们找到了这巨人三次说的画,看看,比一比,你发现了什么?

  生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

  师:对,还有吗?

  生6:我发现,巨人一次比一次骂得厉害。

  师:你谈了自己的理解,再比一比,这三句有什么相同的呢?

  生7:这三句话都体现了巨人的自私,不让孩子们在花园里玩耍。

  师:你还说了自己的体会,比比看,这三句话有什么相同的地方。

  生8:他们后面都写了滚出去。

  师:你从说话的内容上有发现,还有吗?

  生9:我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

  师:看看最后的这个标点。

  生10:句子末尾的标点符号都是感叹号。

  师:这些感叹号又让你体会到了什么呢?

  生11:让我体会到了巨人很自私。

  师:孩子们,有些这些发现,再看看,这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话,我们就要走进巨人的内心,去看看他当时当时到底在想些什么,为什么这么生气呀,到课文中去找找答案。

  师:找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。

  师:可以读出声音来,放声读。

  师:都准备好了,谁来读读*句,请你吧。

  生1:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

  师:有些生气了,谁再读这一句,就读这一句,谁再来试试。

  生2:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

  师:听出来了吗?她强调了这个谁允许,你是想告诉这些孩子们。

  生2:告诉他们,你们不许到这里来玩。

  师:能带着体会读书真好,谁再读这一句,好,请你来试试。

  生3:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

  师:还有谁比他读得更生气点,请你来试试,

  生4:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

  师:这句话意思不变,还可以怎么说?

  生1:有了孩子的地方才会又春天,没有孩子的地方时不会又春天的。

  师:哦,孩子们,不管我们怎么说,道理就只有一个,孩子就是——

  生(齐):春天(板书)

  师:明白了这个道理之后的巨人呀,变了,他不再孤独,而是变得,说吧,孩子,变得那么的——

  生(齐):快乐。

  (板书)

  师:唉,对,他也不再自私,而是变得那么的——

  生(齐):心胸宽广。

  师:用上两个字的词语,心胸宽广那就是(宽容)板书。

  师:他不再那么的冷酷,而是变得——

  生:热情(板书)。

  师:所以,就有了这样的一幕,这真是个——

  生(齐):乐园。

  师:孩子们,巨人还明白了什么,这么一个奇妙的童话,我们又可以怎么把它讲好呢?就让我们下节课在走进《巨人的花园》,下课。

  生(齐):老师,再见。

  师:同学们再见,给各位老师道个别,老师,辛苦了。

  生(齐):老师们,辛苦了。


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