[班主任工作研讨会小结怎么写]班主任工作研讨会小结怎么写

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  教师是师德的实践者,是师德的主体,也是师德的载体。师德水平的高低关乎教育教学质量,关乎人的质量。“学生是教师的影子”,有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师,承担着对学生终生负责的重担,一言一行每天都影响着学生。因此,我校于XX年元月10日、15日、17日分学段召开了班主任工作研讨会(毕业班师德研讨会),各班主任将自己在学困生转化、小干部培养、良好班级氛围的创设等方面的做法、心得、体会进行了汇报、交流、讨论,充分体现了我校教师以人为本、以爱育人,正确处理严谨与创新关系的总体思路——

  (一)与学生平等相处,给学生一个宽松的环境。

  爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和感情最有效的手段,爱学生就是重视学生,把学生当作与自己平等的有独立性的个体,尊重学生、信任学生、理解学生,积极主动的与学生沟通,在学生需要帮助时拉一把,在学生停止不前时推一把,让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱,从而鼓足勇气,奋发努力。

  程慧琴老师提出“教育学生,首先要亲近学生”。她将自己在中央二台“为您服务”栏目中看到的嘴唇干裂的治疗办法介绍给被学生称为“猴屁股”的侯靖宇同学,并督促其严格按治疗办法保护嘴唇,一周之后,当侯靖宇同学欣喜若狂地告诉老师他的嘴唇已经治好时,师生的喜悦溢于言表,“亲其师,乐其道”,从此,侯靖宇就像变了个人似的,尤其是上语文课,更是那么专心致志,学习成绩也有了飞速的提高。

  高申元老师对学生采用的是一种宽松的环境进行教育的。课上,只要是对学习有好处,学生怎样做都可以;在课下,与学生共同解决难题,只要学生提出问题,他总能不厌其烦的给予回答。因此,学生很愿意与高老师在一起,被学生看作是自己的大朋友,甚至有的学生还提出要到高老师家住

  杜淑萍老师以身作则,要求学生做到的自己首先做到。她坚持在近三周的时间,每早提前20分赶到卫生区,与学生“同甘共苦”,清扫校后院大块卫生区,将该班卫生清扫的一次次黄牌变为后院师生的夸赞,换为学生“爱我校园”持之以恒的行动。面对已上中年级,一分钟仅能跳绳6个的学生史博时,她不放弃,利用课余活动时间与学生一块比赛。榜样的力量是无穷的,当学生看到已作母亲的老师一分钟仍跳120多个,听到老师“别灰心,你能行”的鼓励,下定决心,刻苦练习,在本学期体育节上,以150个/分的成绩给了全班师生一个惊喜,使“我为集体增荣誉,集体有我而光荣”成为大家共同的心声。

  荆燕萍老师对学生提出“承诺、倾听、微笑、赞赏”八字方针——承诺(做题时允许出错,但决不允许同学之间对答案);倾听(学生采用记名、无记名的方式写清自己学习上的困难,对老师教学的意见或今后教学的建议);微笑(微笑面对每一堂课,给学生一个轻松的学习环境);赞赏(在课堂上当学生们提出两种、几种不同的意见时,让学生组合为正反两方展开辩论,拓展思维,发掘潜力)。

  应该说,作出当老师的选择,就等于作出了爱学生的选择,作出了认可平等**的新型的师生关系的选择。只有使学生“亲其师”方能让学生“信其道”,融洽师生关系,增进双向情感交流,才是班级管理成败的关键。

  (二)因材施教,让每一个学生全面发展。

  孙晓静老师在认真分析了优等生和后进生的情况后,对不同的学生采用了不同的方式进行教育。给优等生一定的压力,目的是要把他们浮躁的性情稳定下来,让他们有更高的目标,不断进取。而后进生的特点是自卑,教师则要多给予鼓励,比如给学生一个信任的眼神,或在活动中挖掘他们的闪光点,这样一来学生的学习劲头便提高了许多。教师只有运用人性化的教育来管理学生,才能让每一个学生感到在班里的地位是平等的。

  高晖老师认为应当一分为二的看待学生。优等生只是学习上的“优等生”,并不意味着他在哪方面都是*的;而后进生也只是在学习上有困难,只是还没有开发出他的潜能而已。因此,高老师没有歧视任何一个后进生,相反则是对于后进生倾注了更多的关心、更多的爱,使后进生从落后的阴影中走出来。

  靳淑英、程慧琴老师把班内的学生进行认真的分析、归类后,将学生分为三类:以自我为中心的、自由型的和孤僻性的。对不同的学生进行不同方式的引导教育,使教育做到了针对性、具体性。

  李改玲老师提出教师要承认学生是有差异的。她说,有的学生是不讲也会,有的是一点就会,有的是讲了才会,还有的是讲了也不会。针对这样的情况,对那些讲了也不会的学生,进行学习习惯的培养。引导学生找出落后的原因,使学生体会到上课听讲的重要性,从而培养学生会听讲的能力。

  (三)把“后进生”当成“后劲生”,用发展的眼光看学生。

  每一个学生都需要鼓励,尤其是后进生。多发现后进生的优点并及时给予适时的点拨、激励,学生也会随着老师期望的方向发展。当学生犯错误时,不是训斥,而是心平气和的讲道理,让学生站在别人的角度上看问题,使学生尽快的改正缺点。正如陈肖琳老师所说:学生个个都是“瓦拉赫”,只不过有的已找到了自己智能的*点,并使智能潜力得了发挥,有的还没有找到罢了。而对于教师来说,帮助后者找到他们智能的*点,并指导他们充分发挥自身的智能潜力,真正做到,才是我们教师的职责。

  转学生梁涛行为习惯不好,自控能力很差, 严重影响了班风班纪,是老师门公认的最调皮、捣蛋的学生。但脑子反应并不慢,乐意学习时还能回答出有一定难度的问题。于是,陈老师抓住时机鼓励:“你很聪明!”一句简单的评价使梁涛上课听讲专心了,举手次数的增多,回答的正确率也逐渐上升。陈老师还利用课堂作业本适时给他点拨、激励——把字写得工整一些好吗?你写的字有进步啦!书写越来越认真,老师感到很高兴!作业质量提高啦,要持之以恒!当他在行为方面有了错误时,陈老师不是训斥,而是心平气和地引导他将心比心,以触动其心灵并不断对他说“你聪明,相信你能听懂老师的话!”“老师,今后我一定改正!” 梁涛思想、纪律的改变影响着他学习成绩的变化,单元成绩呈上升趋势,本学期第二、三、四、五、七单元成绩都是优。

  赵玉文 刘琴老师在对待后进生时,给予了更多的信任和无私的爱。她坚持“只激励,不指责;只帮助,不

  埋怨”的原则,努力以宽容之心对待学生的错误。在对待上课不能专心听讲的学生,采用走过去摸摸学生的头,对学生说:“我很喜欢你认真听讲的样子”。在批改学生的作业时,赵老师总是将“√”打的很大,在错处只划“”,而不用“×”,并写上激励性的评语,使后进生找回自信,走向成功。刘老师认为只要给予信任学生,学生会是很诚实的。她对学生说,你们都是孩子,孩子不管犯了什么样的错,都是可以原谅的。但是,你必须与老师说实话。这样一来,学生消除了对老师的恐惧,也使得师生间的交流更为融洽。

  史锦云老师对后进生的帮助则是与他们做知心朋友。她了解到后进生有痛苦的一面,在家受父母的指责,到校后常挨老师的批评,到处得不到温暖,因此经常会与社会青年混在一起,以寻求“温暖”。了解到这一问题后,史老师积极的做家长的思想工作。同时尽*努力去发现每一个后进生身上的积极因素,对他们的点滴成绩及时加以肯定,坚持正面教育、耐心启发诱导,让后进生自觉的同自己的错误行为展开斗争,使后进生的心思尽快的转到学习上来。

  (四)批评是为了更健康的成长

  俗话说,“人无完人”,成人尚有犯错的时候,那么孩子犯错就是很正常的事情。当学生犯错时,如何批评学生,既能使学生改正自己的不足,又能不伤害学生的自尊心,便是摆在老师面前的一道课题。

  章煜老师提出了三种批评学生的方法:1、当发现学生打架时,采用让学生双方各写一篇关于打架经过的作文,将打架时的心态、经过以及打架后的认识写清,然后双方交换阅读。2、同学之间开展“写封信”的活动,将信写给最想送给的同学(即犯错的学生),用鼓励的语言去帮助他。3、让违反班级纪律的同学来管理班级,使其认识到班级纪律的重要性。这样的批评,教师没有一句指责的语言,但学生却对自己的错误行为有了深刻的认识。

  牛俊华老师在班里开展了“送你一句暖心话”活动。她以“良言一句三冬暖”的一句暖心话代替了“恶语伤人六月寒”指责语言,通过简单的一句劝说、或是一句勉励,来化解班里不小心犯错误同学的过失。这时学生已脱离了批评中的羞涩,正视自己错误的言行,自觉和不自觉与自己的错误行为作斗争。全体同学做的一次爱心挽救,让这个学生有了一次改过机会,从而实现了“改变”和“再塑造”。

  (五)开展形式多样的活动,调动学生积极性,树立集体意识。

  钟青老师充分利用晨会、班会时间开展活动,创设切合实际而有趣的活动情境。每日开展不同主题的晨会,周一新闻快递、周二读报接龙、周三故事林、周四猜谜行动、周五我爱科学;每周班会设有每周一歌,儿歌、(诗歌)擂台赛等栏目。同时利用班内的红花台,调动学生争章积极性。

  董文杰老师将原来的雏鹰争章进行改革,根据学生的年龄特点,在班内开展雏鹰争章十二生肖卡活动。利用学生喜爱的卡通动物,调动学生在卫生、纪律的、学习等方面的积极性。

  王丽荣老师通过回收废纸活动,将所得的钱在班里建立了“雏鹰爱心”,“基金”主要是用来帮助经济上有困难的学生。这样一来经济上有困难的同学感到大家还是关心他的,不再孤立于集体之外,同时班里的同学也体会到了助人为乐的乐趣所在。

  史锦云老师班开展了acbb小组竞赛活动,学生的座位就是按这样的形式安排的,意在一个优生、两个中等生带动一个潜能生。这样的形式便于组内交流,帮助潜能生进步,同时也便于开展组际竞赛,小组共同提高。真正取到了比着学、学着比的效果。

  (六)给予每一个学生参与班级管理的机会。

  杨秀红老师提出“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动,改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面,采取角色动态分配(即采用轮换、轮值的方法),让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理,这样一来,学生从管理角色的变换中学会了自我管理,增强了主体意识和自我调整的能力,提高了教育的效果。

  张瑞珍老师将班里的学生分为红、黄、蓝、绿四个方队,各方队内每位同学的能力、水平相当,每月末评选各队标兵,从而调动每一位学生积极参与学校的各项活动。每四人小组分别由各队一人组合而成,使得每位学生都有机会轮流担当小组组长,收发作业,参与班级管理,都有机会与同学接触,与老师交流,都有机会锻炼自己多方面的能力,赢得师生的赞誉,从而生培养了每位同学极强的自信心。

  (七)家校常联系,共同培养下一代

  王惠敏老师通过对学生了解、分析后,重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的机会,与家长进行家校联系。把学生日常的情况及时反馈给家长,家长也将学生在家的表现及时反应给老师,使得家校双方对学生的教育达成共识。

  张俊岩老师与家长联系的方法则是给家长写贺信。只要学生有进步,无论是哪方面的,她都要把自己内心中的那分喜悦传递给家长,而家长见到贺信后则更是一种喜悦。这样的做法更加增进教师与学生、学生与家长、家长与教师的感情。

  十年树木,百年育人。以人为本,讲究爱的艺术,提高爱的本领,为每一个孩子创设平等参与的机会,促进其健康、快乐、和谐、主动地成长,是我校教师共同的心愿,也是我们今后不懈探讨的课题。

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