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篇一:塞着跳蛋上课
*有上课的过程,板书和课后评价
第三课 收复新疆
一、阿古柏侵占新疆
1、新疆是中国西部的门户,自古以来就是中国的领土.公元前六十年,西汉在新疆设立西域都护,至此新疆归属中央**管辖.成为我国不可分割的领土,以后历代都加强对新疆的管理.唐朝时设立安西都护府和北庭都护府；唐玄宗册封回纥首领为怀仁可汗,乾隆在新疆设伊犁将军.
2、19世纪60至70年代,英国和俄国意欲争夺新疆.
3、1865年,中亚浩罕国（18世纪初乌兹别克人在中亚费尔干纳盆地建立的汗国,1876年被俄国吞并）派陆军司令阿古柏侵入新疆,占领喀什噶尔和天山南路各城,几年后占领乌鲁木齐和吐鲁番.
4、1871年,俄国直接出兵占领了伊犁地区.
二、左宗棠收复新疆
5、海防塞防之争.直隶总督李鸿章主张东南海防重要,主张放弃西北塞防,陕甘总督左宗棠表示不能“扶起东边倒西边”,力主收复新疆.
6、1875年,清**任命左宗棠为钦差大臣,督办新疆军务.
7、1876年,左宗棠率清军分批进入新疆,采取“先北后南,缓进急战”策略,收复了乌鲁木齐及其附近地区,然后军分三路挺进南疆,攻占吐鲁番,收复喀什噶尔,1878年,除伊犁外,新疆全部收复.
8、为收复伊犁地区,清**派曾纪泽出使俄国谈判,左宗棠做好武力准备,有力的支持了曾纪泽的外交活动.19世纪80年代初,中俄签约,中国收回伊犁,但俄国割占了中国西部一块领土,并索取大量赔款.
【原因】
清**这样做是值得的.因为伊犁是新疆的西大门, 不收复伊犁等于没收复新疆,国家安全没有保障.而且当时俄国强盛,收复伊犁不付出一定代价是不可能的.
9、1884年,清**根据左宗棠的意见,在新疆设立行省.
第四课 甲午中日战争
一、黄海大战
甲午中日战争
双方 中国北洋舰队和日本舰队.
目的 征服朝鲜、侵略中国、称霸世界
时间 1894年9月,旧历甲午年.
地点 黄海大东沟
英雄 邓世昌（致远舰）
结果 日本控制黄海制海权
二、《马关条约》
黄海大战以后日军侵略中国路线 辽东（海陆夹攻）→山东威海卫（威海卫是北洋舰队的基地,北洋舰队全军覆没）
（日军占领旅顺后疯狂**两万军民,中华人民共和国成立后在此树立纪念碑,称“万忠墓”）
《马关条约》
签订时间 1895年4月
签订双方 中国（李鸿章）与日本(首相伊藤博文)
主要内容 ①清**割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；
②赔偿日本军费白银两亿两；
③允许日本在中国开设工厂；
④增辟通商口岸.
影响 《马关条约》大大的加深了中国半殖民地化程度,列强的侵略方式从商品输出转变为资本输出
有关《马关条约》的纠纷 ①俄国认为,日本占领辽东半岛,阻碍自己向辽东扩张侵略势力.于是法德两国出面干涉,迫使日本把辽东半岛归还中国.但清**赔款日本3000万两白银,作为“赎辽费”.
②1895年,日军在台湾基隆以东海底登陆.台湾巡抚逃往厦门.台湾人民组织义军,同驻防台南的刘永福黑旗军配合,先后在彰化、嘉义等地重创日军.
第五课 八国联军侵华战争
一、义和团运动
时间 1898年（1900年春发展到京津地区）
兴起地 山东
性质 反帝爱国运动
口号 扶清灭洋
二、八国联军侵华
时间 1900年6月
原因 义和团矛头直指帝国主义侵略势力
目的 **义和团运动
参与国 英、美、俄、日、法、德、意、奥（奥匈帝国）
首领者 英国海军司令西摩尔
统帅 德国将领瓦德西
备注 西什库教堂法国大主教樊国梁,美国传教士、京师大学堂总教习丁韪良也参与**义和团和**的活动
路线 大沽→天津→廊坊→北京（8月中旬）
罪行 ①杀害义和团团员；
②火烧圆明园.
结果 1901年签订《辛丑条约》
《辛丑条约》
时间 1901年
签订对象 英、美、俄、日、法、德、意、奥（奥匈帝国）、比利时、荷兰和西班牙
内容 ①清赔偿白银4.5亿两（实际赔款9.8亿两）,以海关等税收做担保；
②清**保证严禁人民参加反帝活动；
③清**拆毁大沽炮台；
④允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地；
⑤划定北京东交民巷为使馆界允许各国出兵保护,不准中国人居住.
影响 《辛丑条约》给中国人增加了新的沉重的负担,严重损害了中国**.从此,清**完全成为帝国主义统治中国的工具.中国完全沦为半殖民半封建社会.
*中国半殖民地半封建社会的形成
①开始沦为——**战争——《南京条约》；
②进一步沦为——第二次**战争——《北京条约》和《天津条约》；
③大大加深——甲午中日战争——《马关条约》；
④完全沦为——八国联军侵华战争——《辛丑条约》.
第六课 洋务运动
目的：维护封建统治；
代表：
中央：恭亲王奕；
地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞；
主张：师夷长技（利用西方先进的生产技术,强兵富国,摆脱困境,维护清朝统治）；
时间：19世纪60年代至90年代；
口号：
前期：自强；
后期：求富；
内容：
1、采用西方先进生产技术,创办军事工业；
项目 创办者 意义
安庆内军械所 曾国藩 中国近代*所军事工业
江南制造总局（上海） 曾国藩、李鸿章 洋务派开办的*的近代军事工业
福州船政局 左宗棠 远东*大船厂
2、开办民用工业；
项目 创办者 地点 备注
轮船招商局 李鸿章 上海 1873至1893年获利六百多万两（宰相合肥天下瘦）
汉阳铁厂
张之洞 中国*个近代化的铁厂
湖北织布局
3、筹建海军；70年代中期至80年代中期,洋务派筹建了南洋、北洋和福建三支海军.
4、创办新式学堂
时间 1862年
学堂名称 京师同文馆
地位 洋务派创办的*所新式学堂
宗旨 培养外语翻译和外交人才
评价：
1、积极：
①洋务运动为中国近代积累了生产经验,培养了技术力量,在客观上为中国民族资本主义生产和发展起到了促进作用,为中国近代化开辟了道路；
②引进了先进的科学技术,使中国出现了*批近代企业；
③洋务运动的民用工业对外来商品起到了一定抵制作用；
④刺激了资产阶级的欲望,使中国逐渐走向资本主义道路；
⑤通过对外国进一步的了解从而拓宽中国人的视野.
2、消极：
洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动,没有把中国引向资本主义,没有使中国富强起来.
结论:洋务运动是中国近代化的开端.
篇二:塞着跳蛋上课
穷人的风骨 （阅读答案）只有一道题 一小时内回答加10分
一天,我正要去上课.
突然,有人在背后喊我,声音远远的.我扭过头看去,是一个农民模样的
人,但我却不认识他.
他说,老师,马上就要上课了,我给闺女捎了些钱,麻烦你转交给她.噢,
原来他是我们班一个女生的家长.他随即从上衣口袋里掏出一沓钱,当时我并没有太多
的在意,只是想着家长尽快把钱交给我,因为上课铃已经响了.
但他迟迟不肯给我,不断地数着他手中的钱.我这才注意到了,那一沓钱最
外面的一张是100元,里边有两张20元,还有一张10元,剩下便是厚厚的一沓两元一元
的零钞了.他又翻来覆去地数了几遍,嘴里念叨,怎么会少了一张呢.
看着这些零钞,我当时突然有一种哽咽的感觉.十几年前我上高中时,父亲
在一个大雪纷飞的冬天给我送钱去冻得红裂的手心里攥紧的便是类似这样的一堆零钱,
甚至里边夹杂着旧版的分纸币.而今天的这一堆零钱当中,可能也有省下的柴米油盐的
钱,可能也有父母得病了舍不得吃药的钱,也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的,甚至
有的还是借别人的,上面尚留有别人的余温.可现在,他都给他的女儿拿来了.
我问,少了多少呢?
5元.家长有些捶胸顿足.嘴里不停地说,走的时候,我明明凑够了的,怎
么会少了呢?这要怎么办?这位父亲显然有些着急了.
我说不要紧,就这样先给了我吧.家长有些迟疑,但最终还是给了我.后
来,家长走了,一边走,一边还不断地上上下下摸自己的衣兜,寻找他那不知遗失在何
处的5元钱.
那节课,我上得不好,脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子,鼻子酸酸
的.下课后,我也没有把钱给我的学生,而是直接回到了办公室.
在搭上自己的5块钱后,我把所有的零钱都换成了整钞.给我的学生的时
候,我也只是轻描淡写,简单地告诉这是她父亲捎来的,学生点了点头便走了.
我深知那一堆零钞的重量.我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上.我知
道,我这样做实际上也并没有改变什么,但我似乎只能做到这一点.
我以为这个事就这样过去了.不料一天上午,这位家长又找到我,有些局促
不安地从兜里掏出了5元钱递给我.并说：闺女前些日子写信给我,说我这次给她捎来
的钱有些不一样,因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱,读完信后,我便猜出了事
情的原委,并且感觉到你肯定垫进去了几元钱,所以我今天给你送来了.
我百般推辞,我说5元钱的事,就算了吧.但家长却极认真的样子,半天推
搡过后家长突然好像生气了,一把把那5元钱塞到了我的手里.简单地几句客气话之
后,便一扭头走进深秋的风里.
我突然想起了我那位可爱的学生,作为贫穷人家的子女,她竟然知道贫穷人
家的钱是什么样子的,我更喜欢这样的父亲,因为他知道贫穷的风骨是什么.
这个世界穷人不少,但能够高擎自己的灵魂活着的人不多.很多的人常常因
为很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西,从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒.
若干年后,当年的学生——那个女孩长大成人,回忆起这件往事他会对自己的父亲说什么?他会对当年的老师说些什么?
一小时内回答加10分
1 ）最想说的话：没有什么人,也没有什么事会比儿女和他们的事来得重要.子女永远是父母的心头肉.无论何时何地,只要他们需要,父母那对残缺的羽翼会永远守护着你.作为子女,我要大声地对他们说：“你们辛苦了.”
2）“爸爸,您辛苦了.女儿明白您的苦心,我没有辜负您的厚望.您的恩情,我会用今生好好报答.”
“老师,谢谢您对弱者的那份关怀.您用您宽大的臂膀为曾经那个柔弱的女孩扛起了整片天空.给了我爱的希望和力量,让我更坚信自己的方向,走向成功.谢谢您!”
篇三:塞着跳蛋上课
阅读下面的文字，完成下面的题。 穷人的风骨
马德 一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头，见是一个农民模样的人，但我不认识他。
他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没有太在意，只是想着家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的业张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下的便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。他又翻来复去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。
看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱，冻得红裂的手里拽紧的便是类似的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有分明得了病舍不得吃药的钱，也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有是还是借别人的，上面尚留有别人的余温。可现在，他都给他的女儿拿来了。
我问：“少了多少呢？”
“5元。”家长有些捶胸顿足，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了的，怎么会少了呢？这可怎么办？”这位父亲显然一些着急了。
我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。
那节课，我上得很不好，脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子，鼻子酸酸的。下课后，我也没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。在搭上自己的5块钱后， 我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点了点头便走了 。
我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。
我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到了我，有些局促不安地从兜里掏出5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我上次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且感觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来。”
我百般推辞，说5元钱的事，就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后，家长突然好象生气了，一把把那5元钱塞到了我的手里。简单地几句客气话之后，便一扭头走进深秋的风里。
我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的，我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨的什么。
这个世界上穷人不少，但能够高攀自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。
1．文章的题目是“穷人的风骨”，文中的“风骨”指的是什么？
答：
2．文章表达了“我”怎样的思想感情？为什么会产生这样的思想感情？
答：
3．品读文中画横线的句子，简析它表现了人物怎样的心理？
答：
4．文中中心人物是谁？他是一个怎样的人？
答：
1．自食其力，不贪图小利，借了东西一定要还，坚持自己的操守。（答出三点即可）
2．①表达了“我”对这位家长和他的孩子的理解和尊重，“我”十分同情并打算尽心帮助他们。
②因为“我”曾有过与他们相同的际遇，而“我”已经是一位老师，富有深切的同情心和爱心。
3．因为我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。“把所有零钱都换成了整钞”的行为描写写出我的细心、和对学生的细致入微地关心、呵护；用“轻描淡写”，“简单”来描写我把钱给学生的态度，表明“我”不想让学生的心里承担一堆零钞的重量，突出“我”对学生的爱护之心。全句主要表现了人物的细心和关怀学生的心理。
4．①父亲②善良，有自尊、人穷志不穷（身处贫困处境，仍有风骨、节气的人）
篇四:塞着跳蛋上课
我和老师的故事
自己删一下!
我和老师的故事
我从小就崇拜老师,喜欢“老师”——这个太阳底下最光辉的职业,梦想着有一天自己也成为这个崇高队伍中的一员.因此从上学起,我就处处以老师为楷模.卢老师就是一位我十分尊敬的老师.
卢老师担任我们班的班主任兼语文老师.每当她绘声绘色地讲课,启发我们思考问题时,看到别的孩子都勇敢地举手发言,积极参与交流讨论时,我总是十分羡慕.但无奈自己生性胆小,从不敢发言.卢老师注意到了我,经常用那会说话的眼睛暗示我、提醒我、鼓励我.不仅如此,卢老师还把我叫到了她办公室里,与我谈心,给我打气.谈话中,她时而同我开开玩笑,让我感到与老师交谈是很轻松,很愉快的事情；时而又用亲切的话语同我交流.卢老师告诉我：“机会掌握在自己手中,勇敢些,讲错了也是一种收获呀!”后来,老师还教我一些发言交流的技巧,不知不觉,我竟忘了我在办公室,我觉得是一个朋友在跟我促膝谈心.出办公室时,我的眼睛不禁湿润了： 多好的老师呀……!我在心里暗下决心：我一定要把不发言的缺点改掉,用一个全新的我来回报老师.
于是,上课前我认真预习,查资料,熟悉内容,品读课文.课上,我注意倾听老师和同学的发言.我要求自己善于思考,善于提问,同时,我不断给我自己定新目标：今天举一次手,明天一定举两次以上……果然,我每天都参与交流发言,我腹中的好词好句似乎也越来越多,头脑也越加的灵活.就像卢老师说的那样：“好好干,机会掌握在自己手中呢!”卢老师见我进步了,她那美丽的眼里闪烁着喜悦的光芒,我知道,她信任我、喜欢我,我不能让她失望.
这就是我,那个曾经胆小如鼠的小姑娘与卢老师的故事.也许,在别人眼里,这只是一些平凡的小事,可我却从这平凡的小事中读出老师的不平凡.我和卢老师的故事还会继续演绎下去,我要把老师给予我的昨天折叠成记忆的小船,任其飘荡在我感恩的心湖.
我和老师的故事
有人说：“老师是辛勤的园丁“,还有人说：“老师是我们第二个父母”,我认为这些比喻,用在老师的身上是当之无愧的.的确,老师对我们的照顾是无微不至的,在我的身边就有好多这样的例子.
读完小学后要上初中了,面临这个人生的小选择,爸妈为我选择了二中.“选择二中就是选择成功”这是爸妈告诉我的.等我上学后,发现这句话不假,我的成绩逐渐上升,当然都是老师对我的鼓励和支持、帮助、教诲. 比如我们班的苏老师,她对我的学习非常关心,只要我哪里听不懂,她都会仔细给我讲解,直到我弄懂为止. 还有朱老师,她对我的学习抓得很紧,怕我松懈,只要我有一次不交作业,她都会立即叫我补上.她还对我说：“你要好好争取滚动进（1）班,这样可以更大程度发挥你的才智.” 当然,还有对我最关心最疼爱的张老师,她对我就像对待自己的孩子一般,每件事都关心得体贴入微,简直像我的母亲一样,有一件事让我到现在都无法忘记.
记得有一次,我不知怎么搞的,突然生病了.早上一起来就流鼻涕,怎么擦也擦不完,总是擦了又流.我想自己是感冒了,就用纸巾塞住来上课了.前一两节课还好,不会怎么流,可第三节课是张老师的,这时我的鼻涕就流得厉害了,而且打喷嚏,眼泪也随着流了下来.张老师看到我这样,就走到面前亲切地说：“怎么了?”我说： “没事,只是有点感冒.
老师一听,“怎么不开药吃?”张老师诧异地问.我勉强笑着说：“没事了”.张老师看我这样好像放心了,她又继续讲课.但没过多久,张老师好像有点担心我,一不留神,却把“法律”的“法”写成了“发”.同学们提醒说：张老师,字错了.张老师才恍然大悟,把它改了过来.为此,我好感动!
下课后,老师又再次走到我的面前来说：“小兵,你要不要紧呀?要不要上医院?”张老师亲切问道.这时我被老师的一言一行感动了,好想好想哭出来,但我又忍住了.因为大丈夫是不能轻易掉泪的,这是我小学时,李老师跟我说的.
我激动地说：“老师,我没事.请你帮我买一点药就可以了.”老师又问：“真的没事吗?”我就勉强笑着说：当然没事.
老师才放心的离开,到了下午时,张老师把一小瓶药递到了我的手里,我感谢地问：张老师,多少钱呀?老师说：不用了,你快去把药吃了吧!以后要多加注意,不要再感冒了.你是我们班*的住校生,要学会自己照顾自己才行.
听了张老师的话后,我感动不已.后来我又把钱递给她,但张老师说：不必了,只要你好好学习,向你的理想迈进就行了.
我听了老师这番话,更加感动了,眼泪在眼眶里打转,但我又再次忍住了.因为我知道只有我获得了成功,才是对张老师的回报.在我升入初中后,有好多二中的老师在默默地关心着我,他们不要求任何回报,只要自己的学生将来能成才,这就是对他们*的回报了.
二中的老师,每个都是这样的辛勤地为同学们服务,关爱每个学生,付出自己的美好青春.他们每个都是我们的良师,更是我们的益友,我想对所有老师说：老师,我爱你们!你们辛苦了!
于是,上课前我认真预习,查资料,熟悉内容,品读课文.课上,我注意倾听老师和同学的发言.我要求自己善于思考,善于提问,同时,我不断给我自己定新目标：今天举一次手,明天一定举两次以上……果然,我每天都参与交流发言,我腹中的好词好句似乎也越来越多,头脑也越加的灵活.就像卢老师说的那样：“好好干,机会掌握在自己手中呢!”卢老师见我进步了,她那美丽的眼里闪烁着喜悦的光芒,我知道,她信任我、喜欢我,我不能让她失望.
这就是我,那个曾经胆小如鼠的小姑娘与卢老师的故事.也许,在别人眼里,这只是一些平凡的小事,可我却从这平凡的小事中读出老师的不平凡.我和卢老师的故事还会继续演绎下去,我要把老师给予我的昨天折叠成记忆的小船,任其飘荡在我感恩的心湖.
我和老师的故事
人们都说：“世上只有妈妈好.”我说：“世上还有张老师好.”
那还是上小学二年级的时候,张老师接了我们这个班.她给我们总的印象是：30多岁,短发、圆脸,给人一种和蔼可亲的感觉.
张老师接课不久之后,我爸爸和妈妈闹矛盾,吵着要离婚.妈妈丢下我,住到姥姥家.爸爸一气之下也抛下我,离家出走.剩下我一个人,孤孤单单,心里又难过又害怕,不觉泪水涟涟.正在我伤心难过的时候,张老师来到了我的身边,把我带到了她的家里,和她的女儿小艳住在一起.她家里仅有一张桌子也让给我写作业了,把小艳赶到小床上写字.六一儿童节到了,看见同学们都穿上了新衣,去参加节日盛会,我心里别提有多难受.“小鸿,”亲切的话音在我耳边响起,我忙抬头,意外地发现张老师手里拿着一件款式新颖的衣服站在我面前,张老师含笑说道：“小鸿,来,试试这衣服合身吗?”我简直不敢相信自己的耳朵,直到老师替我穿好衣服,我还傻呆呆地站着,心里热乎乎的.张老师拍着我的肩头说：“快去参加盛会吧!”我当时激动得不知说什么是好,高高兴兴的开会去了.事后我才知道,这件衣服是张老师牺牲了三个夜晚的休息时间赶做出来的,这一针一线凝聚着张老师的爱心.
一次, 小艳和我都患了感冒,发烧、头痛,不能去上学了.张老师去医院买了药以后,就匆匆忙忙地上课去了.放学后有慌忙跑回家,陪着我们,给我们讲一些有趣的故事.晚上,张老师让小艳一个人睡,她却同我睡在一起,以便时时照顾我.夜里我发烧烧糊涂了,哭着要妈妈时,张老师就紧紧地把我搂在怀里,轻轻地拍着,哼着,使我感到仿佛妈妈就在身边.病好之后,张老师又用了一个星期的时间为我补习功课,使我的学习成绩没有落下一步.
我在张老师的家里整整住了两年.在她家里,我得到了那失去的母爱,几经创伤的心灵慢慢地复苏了.直到爸爸、妈妈和好后来接我,我才恋恋不舍地离开了这个充满母爱的家.从这以后,我便对张老师怀有一种特殊的感情.
现在,我小学毕业了,听说张老师也调往外地.自此,我再也没有见过张老师.
张老师,您真是我最尊敬的一位好老师【塞着跳蛋上课】
篇五:塞着跳蛋上课
阅读下面短文，然后回答文后问题。（11分）
穷人的风骨
马 德
①一天，我正要去上课。
②突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。
③他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。
④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。
⑤我问：少了多少呢？
⑥5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。
⑦我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。
⑧在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时， 我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的 。学生点了点头便走了。
⑨我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。
⑩我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。
（11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
（12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
（13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。
小题1:用一句话概括文章的内容。（2分）
小题2:第（8）中“我把所有的零钱都换成了整钞”原因是什么（用原文回答）？（2分）
小题3:品读文中划横线的句子，揣摩其中表现了人物怎样的心理。（2分）
“我也只是轻描淡写，简单地告诉这是她父亲捎来的。”
小题4:短文写的中心人物是谁？他是一个怎样的人？（3分）
小题5:文中的父亲确实让人感动，如果你就是文中的学生，有这样的父亲，你最想跟他什么？（2分）
小题1:一位贫穷的父亲执意归还给我为他女儿垫上的5元钱。(相近即可)
小题1:我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。(2分)
小题1:用“轻描淡写”，“简单”来描写我把钱给学生的态度，表明“我”不想让学生的心里承担一堆零钞的重量，突出“我”对学生的爱护之心。表现了人物的细心和关怀学生的心理。（能找出词语1分，表现人物心理1分）
小题1:父亲； 是个善良，有自尊、人穷志不穷，（身处贫困处境，仍有风骨、节气的人）
（主人公1分，性格2分）
小题1:爸爸，虽然你不富有，但你用你的言行充实了我的心灵。我为您而骄傲
老师，您用您的臂膀为您的学生扛起了一片天，给予了我温暖，谢谢您！
略
篇六:塞着跳蛋上课
1 我曾对游客最深入细致的研究,是在托塞罗做的.在这里,你想要躲开游客是不可能的.托塞罗是威尼斯环礁湖中的一个小岛：在这里,三十多所农舍,环绕着一个威廉王（诺曼帝国）征服英国（1066年）时建的大教堂,隐现在葡萄架和野花丛中,一条运河和一条小路从环礁通向小村.葡萄园被一条条运河切割成豆腐块.红的黄的船帆在葡萄架间缓缓行驶.钟楼的钟每天要响三次（钟呀,钟呀,神明的谴责）,与周围小岛的钟声大合唱交织在一起.那儿有个客栈.有一年夏天我在那住过.在那写书,观察游客.在过去,托塞罗象一朵天空的孤云.现在却成了威尼斯的一个出游胜地.游客多得很.他们从班船,从租的机动船,从豪华的游艇,一下子涌进小岛.小岛都要容纳不了了.一天到晚,都有游客在纤路上漫步.他们在找什么?哥特式教堂贴着古老的马赛克,装饰成一幅地狱的景色.大部分已经重修了.还有一幅表情忧伤而庄重的**玛利亚象.拜占庭艺术是高品位的,要有专门知识的人才能欣赏的.游客中大概十有八九没有这个欣赏能力.他们信步走进教堂,随便看看.他们走出教堂,到村子的绿茵上.在石椅上互相照相.这石椅据说是阿提拉的宝座.游客们无情地撕扯着野玫瑰.人们看着带花古朵的野玖瑰,盼着看它开放.这玫瑰花使小岛一天到晚沉浸在芳香中.可是它们一被摘取下来,这花就蔫了,所以就被扔进了运河.美国游客到饭店去吃喝.英国人说他们付不起账.所以他们自带食物,钻进葡萄园去吃.实在遗憾,等他们走时,就留下一片狼藉.每个星期四,德国人在一个领导的率领下,排队走在纤路上,好象是上战场的部队.在饭店,他们订下五十人的中餐,边吃边听领导用手提喇叭给他们上课.吃完饭,他们排队进教堂,在那儿又听一番讲解.至少,他们知道他们看了点什么.他们排队回去上船.他们利利落落,不随地丢果皮杂物.
就是这文章的英文读后感觉
tourists Nancy Mitford 这是文章的作者和文章名字
这文章 有翻译注解吗 没有的话
老兄 你英文可以啊
不过 你这可不是 多后感
你这是读后的 文章大意呀
而且 你还是翻译
篇七:塞着跳蛋上课
冬天里一个清新的早晨。年轻的安娜老师正在上课：“名词是一种表示人或事物名称的词类……”
A “我可以进来吗？”一个穿着破毡靴的小男孩站在门口。他那被风吹红的圆脸蛋好像要裂开一样，眉上凝结了一层白霜 。
“又迟到了，萨乌什金。”安娜的声调带点儿哀伤。萨乌什金赶紧溜到座位上。
“都懂了吗？……很好，那么给我举几个例子。”
“猫！”有人结结巴巴地开了头。得到肯定后，学童们继续举例：“窗户、桌子、铅笔……”
突然，好像从睡梦中醒来一般，萨乌什金站起来，很急切地叫道：“冬天的橡树！”学童们哄堂大笑。
“为什么要说‘冬天的橡树’呢？‘橡树’就行了。”安娜勉强控制着恼怒。
“不，橡树算不了什么。冬天的橡树，那才了不起呢！”萨乌什金坚持着。
“坐下，萨乌什金。这就是你迟到的后果！今天讲的是名词！”安娜愈加气恼。
“萨乌什金，”下课后安娜说，“你为什么总是迟到？从你家到学校走大路不过半小时！”萨乌什金的家就在他母亲工作的疗养院里，安娜曾家访过。
“我从来不走大路，我抄小路穿过森林。”
“那就不大好了。我必须和你母亲谈谈。她三点钟上班？两点钟上完课我们就一起去吧！”
B 萨乌什金带老师走的那条小路就在学校后面。森林里一片白，只有高大婆娑的桦树的树梢在高处幽然发黑，纤细的枝条伸展在蓝天中。
“是一头驼鹿过去了！”看到安娜对足迹很感兴趣，萨乌什金说，像是在说着一位善良的熟人，“不过您别怕，驼鹿是很温顺的。”
森林不断地延伸着，好像这些树、雪堆和寂静没有尽头。突然，树木们似乎都毕恭毕敬地让开了。在林中空地的中间矗立着一棵高大的橡树，银装素裹，闪闪发光。它低垂枝丫，像是撑在空地上的一顶帐篷。树干有三人合抱那么粗壮，树皮深深的皱纹里塞着雪，像是缀着缕缕银丝，叶子几乎没有凋落，穿着雪衣，覆盖着橡树，直到树冠。在斜射的阳光下，橡树就像是一幅立体感极强的油画。
“这就是它，冬天的橡树！”萨乌什金奔向橡树，如同见到老朋友。
安娜显然也被森林的奇观震撼了，她虔敬地向橡树走去。
“您看！”萨乌什金在树根边挖雪，打开了一个小小的岩洞。一只褐色的青蛙蹲在里面，好像硬纸板做的一样，一动不动。“它在装死，一晒太阳，就跳起来了！”
他领着老师看自己的小天地。橡树脚下还栖息着许多住户：刺猬、甲壳虫、蜥蜴、瓢虫……
安娜兴致勃勃地观赏着，忽然听到萨乌什金的惊叫：“哎呀，来不及见我妈妈了！”
安娜急忙看表，三点一刻！“没什么，”她皱着眉头，“这只是意味着，近路是不可靠的。你还得走公路。”萨乌什金没吭声。
C “天啊！”安娜痛苦地感觉到自己的无能为力。她想起了课堂的情景：她的讲解是多么的苍白枯燥，而语言本身是鲜活美妙的，如同丰富的生活 。
“萨乌什金，谢谢你带我散步。当然，你可以走这条路。”
“谢谢您，老师！”萨乌什金脸红了，他很想对老师说，他以后再也不迟到了，但又怕做不到。停了一会，他真诚地说，“老师，我送您……”
“不用了，我一个人能走得到。”
安娜说。萨乌什金疑惑地看了看老师，然后从地上拾起一根棍子，递给安娜。“要是驼鹿跳过来，你就抽它的背，它就会跑掉的。*只是晃一晃，这对它就够了！要不然它受了委屈就会离开林子了。”
离去不远，安娜回望了橡树一眼。橡树在夕阳下白里泛紫。她看到树下目送老师的萨乌什金的小身影。安娜突然领悟到，在这个森林中，最令人惊讶的不是冬天的橡树，而是这个穿着破毡靴的小男孩。 1．通读全文后，请为文章取一个合适的标题。
2．“冬天的橡树，那才了不起呢！”萨乌什金坚持这样说。冬天的橡树究竟有什么“了不起”的特点？请结合文中的相关描写加以分析。
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1．例一：冬天的橡树
例二：穿破毡鞋的小男孩
例三：震撼心灵的“家访”
（答案不*）
2．示例：冬天的橡树极美，它高大粗壮，庄严地矗立着，美得就像是“一幅立体感极强的油画”。冬天的橡树具有顽强的生命力，在风雪中“叶子几乎没有凋落”。冬天的橡树具有宽广的胸怀，“像是撑在空地上的一顶帐篷”，庇护着许多弱小的生灵……
3．示例：这个穿着破毡鞋的小男孩热爱大自然，他对冬天的橡树、装死的青蛙、温顺的驼鹿都有深厚的感情。这个小男孩纯真善良，老师要回去时他主动提出要送老师，细心地送给老师一根棍子防身并希望老师只是吓唬一下调皮的驼鹿就好…… 若扣住小男孩的其他特点，例如“见多识广”，“观察细腻”，“敬重生命”，“善于感悟生活”……只要言之有据、言之成理，即可酌情给分。
4．例一：A句描写了小男孩初次亮相时的外貌和语言，突出了天气的寒冷和小男孩的有礼，也为下文埋下伏笔……
例二：B句自然地将小说的场景从校内转到森林，有承上启下的作用……
例三：B句中“白”、“黑”、“蓝”，渲染了森林冷寂的氛围。“婆娑”、“纤细”突出了“桦树”柔美的特征……
例四：C句写出了安娜的心理变化，点明了此行对她的巨大影响，为下文她态度的转变作了铺垫……
例五：C句写出了安娜对语言的顿悟：语言如同生活般丰富而鲜活，只有植根于生活，语言才能焕发活力……
5．示例：我认为安娜此行胜过家访。安娜虽然未见到萨乌什金的母亲，但在家访途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教学的不足。更重要的是她真正理解了萨乌什金的内心世界，增进了师生之间的感情。此行，使萨乌什金发自内心地希望能改正自己经常迟到的缺点，教育的效果其实已经达到了。若从其他角度作答，只要言之有据、言之成理，亦可酌情给分。“生活感悟”可融于具体分析中，不必独立出来。
【塞着跳蛋上课】
篇八:塞着跳蛋上课
我要问几条数学题
1.陈光从教学楼的楼下到楼上去上课要走60个台阶,他在二楼上课要走15个台阶,陈光在几楼上课?（每层的台阶数同样多）
2.5月12日汶川发生大地震,灾情就是命令,时间就是生命．解放军突击队在这次地震中接到命令,起初每小时行80千米赶往再区,汽车出发1.5小时后,摩托车每小时行120千米,摩托出烟同路追赶汽车,需要几小时才能追上?
3.2004年中国选手刘翔在110米栏的比赛中获得了冠军.110米栏塞道从起点至*栏的距离13.72米,第10栏至终点距离14.02米,*栏至10栏,每栏之间的距离是相等的,每两栏之间的距离是多少米 ?
1.60/15=4层
2.80x+120=120x
x=3
3小时
3、（110-14.02-13.72）/9
=9.14米
给个*吧谢谢
篇九:塞着跳蛋上课
穷人的风骨,过了今天就不给分了
一天,我正要去上课.
突然,有人在背后喊我,声音远远的.我扭过头看去,是一个农民模样的人,但我却不认识他.
他说,老师,马上就要上课了,我给闺女捎了些钱,麻烦你转交给她.噢,原来他是我们班一个女生的家长.他随即从上衣口袋里掏出一沓钱,当时我并没有太多的在意,只是想着家长尽快把钱交给我,因为上课铃已经响了.
但他迟迟不肯给我,不断地数着他手中的钱.我这才注意到了,那一沓钱最外面的一张是100元,里边有两张20元,还有一张10元,剩下便是厚厚的一沓两元一元的零钞了.他又翻来覆去地数了几遍,嘴里念叨,怎么会少了一张呢.
看着这些零钞,我当时突然有一种哽咽的感觉.十几年前我上高中时,父亲在一大雪纷飞的冬天给我送钱去冻得红裂的手心里攥紧的便是类似这样的一堆零钱,甚至里边夹杂着旧版的分纸币.而今天的这一堆零钱当中,可能也有省下的柴米油盐的钱,可能也有父母得病了舍不得吃药的钱,也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的,甚至有的还是借别人的,上面尚留有别人的余温.可现在,他都给他的女儿拿来了.
我问,少了多少呢?
5元.家长有些捶胸顿足.嘴里不停地说,走的时候,我明明凑够了的,怎么会少了呢?这要怎么办?这位父亲显然有些着急了.
我说不要紧,就这样先给了我吧.家长有些迟疑,但最终还是给了我.后来,家长走了,一边走,一边还不断地上上下下摸自己的衣兜,寻找他那不知遗失在何处的5元钱.
那节课,我上得不好,脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子,鼻子酸酸的.下课后,我也没有把钱给我的学生,而是直接回到了办公室.
在搭上自己的5块钱后,我把所有的零钱都换成了整钞.给我的学生的时候,我也只是轻描淡写,简单地告诉这是她父亲捎来的,学生点了点头便走了.
我深知那一堆零钞的重量.我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上.我知道,我这样做实际上也并没有改变什么,但我似乎只能做到这一点.
我以为这个事就这样过去了.不料一天上午,这位家长又找到我,有些局促不安地从兜里掏出了5元钱递给我.并说：闺女前些日子写信给我,说我这次给她捎来的钱有些不一样,因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱,读完信后,我便猜出了事情的原委,并且感觉到你肯定垫进去了几元钱,所以我今天给你送来了.
我百般推辞,我说5元钱的事,就算了吧.但家长却极认真的样子,半天推搡过后家长突然好像生气了,一把把那5元钱塞到了我的手里.简单地几句客气话之后,便一扭头走进深秋的风里.
我突然想起了我那位可爱的学生,作为贫穷人家的子女,她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的,我更喜欢这样的父亲,因为他知道贫穷的风骨是什么.
这个世界穷人不少,但能够高擎自己的灵魂活着的人不多.很多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西,从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒.
1:品读文中划横线的句子,揣摩他们分别表现了人物怎样的心理
①我也只是轻描淡写,简单地告诉这是她父亲捎来的.
②简单地几句客气话之后,便一扭头走进深秋的风里.
2：文中倒数第二段表达了作者什么样的思想感情
快
1.①.用“轻描淡写”,“简单”来描写我把钱给学生的态度,表明“我”不想让学生的心里承担
一堆零钞的重量,突出“我”对学生的爱护之心.表现了人物的细心和关怀学生的心理.
②.“一扭头”体现了学生家长的耿直,朴实,表现了穷人特有的傲骨,点明题意.
2.表达了作者对学生和学生家长的无限敬意与尊重.
篇十:塞着跳蛋上课
上课时老师给同学们演示了“水也能使某些液体沸腾”的实验：将适量的乙醚倒入试管中，塞上木塞，然后浸入有热水的烧杯中，如图所示．一会儿，观察到试管中的乙醚沸腾起来，接着听到“砰”一声，木塞冲出了试管口．
（1）从实验中可知乙醚的沸点______（选填“大于”、“小于”或“等于”）
热水的温度；
（2）木塞冲出试管口的瞬间，乙醚的温度______，内能______（选填“增大”、“不变”或“减小”），这是通过______的方式改变乙醚的内能．
（1）液体沸腾有两个必要条件：①达到沸点，②继续吸热；当两个条件同时具备时即可沸腾，所以乙醚的沸点小于热水的温度．
（2）木塞冲出试管口的瞬间，对外做功，内能减小，温度降低．
故答案为：（1）低于；（2）降低；减小；做功．
本文来源：https://www.jmzhongda.cn/gerenwendang/112636.html
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